domingo, 19 de junio de 2011

CONECTIVIDAD

Limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo


Un principio central de la mayoría de las teorías de aprendizaje es que el aprendizaje ocurre dentro de una persona.Incluso los enfoques del constructivismo social, los 3 Es decir, no es susceptible de ser conocido. (N. del T.) 4 Fuzziness, en el original. (N. del T.)
cuales sostienen que el aprendizaje es un proceso social, promueven el protagonismo del individuo (y su presencia física, es decir, basado en el cerebro) en el aprendizaje.Estas teorías no hacen referencia al aprendizaje que ocurre por fuera de las personas (v.gr., aprendizaje que es almacenado y manipulado por la tecnología).También fallan al describir cómo ocurre el aprendizaje al interior de las organizaciones. Las teorías de aprendizaje se ocupan del proceso de aprendizaje en sí mismo, no del valor de lo que está siendo aprendido.En un mundo interconectado, vale la pena explorar la misma forma de la información que adquirimos.La necesidad de evaluar la pertinencia de aprender algo es una meta-habilidad que es aplicada antes de que el aprendizaje mismo empiece.Cuando el conocimiento es escaso, el proceso de evaluar la pertinencia se asume como intrínseco al aprendizaje. Cuando el conocimiento es abundante, la evaluación rápida del conocimiento es importante. Inquietudes adicionales surgen debido al rápido incremento de la cantidad de información.En el entorno actual, a menudo se requiere acción sin aprendizaje personal, es decir, necesitamos actuar a partir de la obtención de información externa a nuestro conocimiento primario.La capacidad de sintetizar y reconocer conexiones y patrones es una habilidad valiosa. Cuando las teorías de aprendizaje existentes son vistas a través de la tecnología, surgen muchas preguntas importantes.El intento natural de los teóricos es seguir revisando y desarrollando las teorías a medida que las condiciones cambian.Sin embargo, en algún punto, las condiciones subyacentes se han alterado de manera tan significativa, que una modificación adicional no es factible.Se hace necesaria una aproximación completamente nueva. Estas son algunas preguntas para explorar en relación con las teorías de aprendizaje y el impacto de la tecnología y de nuevas ciencias (caos y redes) en el aprendizaje: • ¿Cómo son afectadas las teorías de aprendizaje cuando el conocimiento ya no es adquirido en una forma lineal? • ¿Qué ajustes deben realizarse a las teorías de aprendizaje cuando la tecnología realiza muchas de las operaciones cognitivas que antes eran llevadas a cabo por los aprendices (almacenamiento y recuperación de la información)? • ¿Cómo podemos permanecer actualizados en una ecología informativa que evoluciona rápidamente? • ¿Cómo manejan las teorías de aprendizaje aquellos momentos en los cuales es requerido un desempeño en ausencia de una comprensión completa? • ¿Cuál es el impacto de las redes y las teorías de la complejidad en el aprendizaje? • ¿Cuál es el impacto del caos como un proceso de reconocimiento de patrones complejos en el aprendizaje? • Con el incremento en el reconocimiento de interconexiones entre distintas áreas del conocimiento, ¿cómo son percibidos los sistemas y las teorías de ecológicas a la luz de las tareas de aprendizaje?

INTRODUCCION


El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología.En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes.Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” (1996, p.42).

jueves, 16 de junio de 2011

Conectivismo

Conectivismo El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable5) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.

“La importancia de las herramientas web 2.0 en la educaciòn"



Soy un ingeniero industrial, con conocimiento y experiencia en las funciones que influyen en el normal desarrollo de las actividades de una compañía que involucre manejo de personal para el normal desarrollo y cumplimiento de las políticas y objetivos trazados por la compañía, con experiencia y conocimientos en la enseñanza de técnicas conceptos y sistemas que optimizan la producción comprometido con los siguientes desarrollos: DESARROLLO INSTRUCTOR PROFESONAL: (Transferencia de conocimiento en técnicas y tecnologías basadas en conceptos pedagógicos los cuales se enmarcan en un aprendizaje optimo por competencias o por proyectos de acuerdo a las políticas de la institución). DESARROLLO COMERCIAL (Manejo de especificaciones, manuales de operación, diferenciación de herramientas para la construcción, atención al cliente en post-venta venta y pre-venta). DESARROLLO INDUSTRIAL (Planeación Estratégica de la producción, plan maestro de producción, diseño, distribución y puesta en marcha de planta, optimización de tiempos y movimientos, desarrollo de proyectos específicos empresariales). DESARROLLO PROYECTO DE OBRA (licitaciones, cortes periódicos de obra, legalización de actas de obra en inicio, durante y terminación de obra de acuerdo a ítems de contrato). DESARROLLO OPERATIVO (reglamento Retie y Código Eléctrico Colombiano NTC 2050, implementación, control, medición y optimización de actividades diarias para la estandarización de actividades de acuerdo a las políticas y lineamientos de la compañía, el manejo de personal, proyección y cumplimiento de metas y objetivos, cumplimiento de presupuestos, manejo de índices de gestión entre otros, incluidos en una planeación estratégica que va de acuerdo con las políticas de la organización en un periodo determinado). DESARROLLO CONTROL DE CALIDAD (Auditorías Internas de Calidad ISO 9001:2000 implementación, control, medición y optimización de actividades diarias para la estandarización por medio del análisis cuantitativo de los datos consolidados de la compañía. DESARROLLO DE SEGURIDAD INDUSTRIAL Y SALUD OCUPACIONAL HSI (reglamentación que concierne al personal que labora en una compañía como lo es trabajo seguro en altura en determinado sitio u obra, Elementos de Protección Personal, capacitación e inducción de temas que conciernen al personal y que son de estricto cumplimiento de acuerdo a ley de la republica). De acuerdo con estos lineamentos los cuales enmarcan un manejo especial de los retos y estándares de calidad en un entorno industrial, que involucran variables que influyen e interactúan en una compañía. Conciente de nuevos desafíos y expectativas que las compañías deben enfrentar para sobresalir en un medio cada vez más competitivo, creo que la forma de lograr metas, cumplimientos de objetivos y estar acorde con la visión y misión de la compañía es mediante la aplicación de métodos y técnicas científicas adquiridas en la academia y experimentadas en labores ejercidas con anterioridad.